Расширены представления о природе боязни математики
 Многие люди подвержены более высокому риску испугаться математики не только по причине негативного опыта, но так же и по причине наличия генетических предпосылок. (кликните картинку для увеличения) |
|
||||||||
В рамках проведённого исследования специалисты изучали то, как однояйцовые и разнояйцовые близнецы различаются по степени боязни математики. Его результаты объясняют, почему у некоторых детей и взрослых может развиваться страх к данной науке, усугубляющий их способности к решению математических задач и обучению математике в школе.
«Мы обнаружили, что боязнь математики связана с генетическими предпосылками в рамках двух направлений: когнитивной деятельности человека, связанной с математикой, и склонности к страху», — говорит Же Вонг (Zhe Wang, ведущий автор исследования, государственный университет штата Огайо).
Полученные результаты не означают, что боязнь математики развивается исключительно по причине влияния генетических факторов, уточняют авторы. Исследование показало, что генетические факторы могут помочь объяснить около 40% индивидуальных различий в боязни математики. Большая часть оставшихся различий объяснялась влиянием на близнецов окружающей среды в школе, дома и в других местах.
При этом результаты проведённого исследования показывают, что мы не можем сказать, что качество преподавания, обстановка в семье или другие факторы окружающей среды — это единственная причина, по которой люди характеризуются разной успеваемостью по математике.
«Генетические факторы могут увеличивать или понижать риск развития проблем с математикой. Если вы обладаете данными факторами, обуславливающими боязнь математики, и негативным опытом обучения математике, это может серьёзно усложнить изучение данного предмета», — говорит Стивен Петрилл (Stephen Petrill, профессор кафедры психологии университета Огайо). По его словам, это надо учитывать при необходимости оказания помощи людям, которые испытывают трудности при изучении математики.
Дети, принявшие участие в исследовательском проекте, были привлечены к нему, будучи в детском саду или в первом классе. Специалисты оценивали их, периодически навещая дома. Таких визитов было не более восьми. Для анализа брались данные последних двух визитов, когда близнецам было от 9 до 15 лет.
Все близнецы оценивались на предмет боязни математики, общего страха, решения математических задач, понимания прочитанного. Учёные использовали статистические методы, чтобы понять, как данные различные измерения страха, способностей к математике и чтению были связаны у однояйцовых и разнояйцовых близнецов. Это позволило специалистам сделать вывод о том, как различия в боязни математики можно объяснить влиянием генетических факторов и насколько они объяснимы различиями окружающей среды, с которыми близнецы сталкивались дома, в школе или где-нибудь ещё.
По словам профессора Петрилла, очень важно изучить проблему страха, так как понимание этой проблемы можно использовать для обучения детей математике.
«Вы говорите слово «математика» и некоторые люди съёживаются от страха. Это не похоже на обучение чтению, когда люди не испытывают какого-либо страха, хоть и испытывают некоторые трудности», — говорит профессор Петрилл. По мнению авторов, общий страх негативно влияет на развитие уже сформированных навыков в области математики. Сам по себе он мешает принимать адекватные решения.
Более подробное описание результатов проведённого исследования можно найти на страницах Journal of Child Psychology and Psychiatry.
Также по теме:
- Математики решили древний пазл: a4 + b4 + c4 + d4 = (a + b + c + d)4
- Степень тяжести аутизма может быть результатом воздействия страха
- Способны ли рыбы испытывать боль?
- Опубликовано научное пособие «Избранные главы теории нечетких множеств»
- Ложная бесконечность в математике
Источники: